网易教育年度盛会:2018金翼奖揭晓26项大奖

主题演讲《未来学校需要什么样的老师》(来源:网易教育频道综合)

2018年12月11日,第十届网易教育“金翼奖”颁奖典礼在北京北辰洲际酒店盛大举行。今年金翼奖的主题定是“致敬时代·赋能未来”。十年耕耘,金翼奖已经成为中国教育界影响力最大、最权威、最有代表性的年度评选之一。颁奖典礼现场,国内外权威教育大咖、专家学者、行业精英齐聚一堂,共同把脉教育动态,展望行业未来。并颁发了包括2年度特别奖、改革开放四十年国际教育功勋人物、年度公益大奖等26项大奖。

金融街教育公司足足花了两年时间,才得以将这位北京四中退休校长、北京教育界泰斗人物刘长铭请出山,出任金融街教育公司教育总监、润泽学校总校长。公立名校转战民办教育圈,看刘校的办学见解,窥探“十年百校”底气所在。

图片 1

田华:肩负重任 助力教育赋能未来

文 | 鼎鼎

北京四中原校长 刘长铭

图片 2

编 | Virginia

2018年12月11日,第十届网易教育金翼奖颁奖典礼在北京北辰洲际酒店盛大举行,26项大奖被一一揭晓,300余名教育界人士齐聚一堂,围绕“致敬时代
赋能未来”这一主题进行热烈探讨。北京四中原校长刘长铭,在金翼奖上发表题为《未来学校需要什么样的老师》的演讲。以下为演讲内容:

网易传媒副总编辑 田华

在帝都,金融街教育公司,可说是横空出世。在2018年,就喊出了“十年之内全国创办100所学校”的口号,提出打造涵盖学前教育、中小学教育、国际教育及培训四大核心业务体系的整体发展目标,将旗下中小学教育“正泽”、国际教育“润泽”、学前教育“惠泽”品牌向全国辐射布局。

积极、乐观、勇敢是应对未来最重要的心理品质

在致辞环节,网易传媒副总编辑田华先生表示,中国教育正处于行业变革的交界点上,科技革命、知识经济、超级个体、创新共享重新定义了价值和人才,推动了教育的进步,也对教育的逻辑和未来提出了新要求。过去几年,互联网和信息技术构建了全新的教育场景,教育改革进入深水区,中国教育在前沿技术和底层设计上取得了双突破。

正泽学校已于2017年9月正式开办,不到两年时间,润泽学校在今年正式挂牌,9月1日即将迎来第一批中小学生;学前教育的“惠泽”品牌,也在近期集团官微公布,将在今年年底前推出5家民办高端幼儿园。

“致敬时代·赋能未来”,这个主题在我看来,是为未来培养人,简单地说是为未来的人赋能。同时,这个主题也使我思考我们的教育应该给未来的人赋什么能?

即将过去的2018年是“求新求变”的一年。网易传媒持续以用户为核心,围绕原创与平台两个方向,打造内容消费升级新生态。在教育领域,继续不断丰富教育内容品类,满足垂直圈层用户的多元需求,共同打造崭新的教育内容消费生态。

图片 3

我想起过去读过的一本书,作者是美国的一名优秀教师,他在书的封面上写过一句话:掌握教学的策略和技巧,不足以成为一名优秀教师。优秀教师让人充满希望,让人相信有一千个拥抱生活的理由,我想这就是教育对人的一种赋能。

主题演讲大咖论道 畅聊教育热点话题

北京金融街润泽学校

有时我们遥想未来会发生什么样的变化?事实上,我们很难预料。科学技术的发展一日千里,很多时候我们深感技术的发展、科学的发展,在不断突破我们想象力的界限。怎样去面对一个充满未知和不确定的时代,我想最主要的就是应该有一种积极、乐观、勇于接受挑战的心态。无论将来发生什么,拥有积极乐观的态度是一个人最重要的素养。素养,经过后天的教育是可以被培养的,并发展成一种重要的心理品质。

围绕“致敬时代·赋能未来”的主题,本届颁奖典礼共分为三个板块——主题演讲、金翼论坛和颁奖环节。

金融街教育公司,这所北京国有大型综合投资公司金融街集团旗下的子公司,何来底气?外界看来,应该靠其“政府支持、企业运作、教育家办学”的办学模式。

图片 4

在主题演讲环节,很荣幸邀请到了3位重量级嘉宾,原教育部副部长、国家总督学顾问张天保先生,原北京四中校长刘长铭先生,新东方教育科技集团CEO周成刚先生畅谈了他们对时代变革下中国教育发展的看法,深刻阐释了2018年金翼奖“致敬时代·赋能未来”的主题。

今天,我们把眼光聚焦在北京金融街润泽学校,这所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的高端国际化民办学校,请到了哪位教育家呢?这位教育家,他就是北京四中原校长刘长铭。

身碎人不碎人凭借精神可以创造一切

张天保:要把立德树人作为教育的根本任务

图片 5

我曾经在网易上看过很多资料,我最喜欢的是网易公开课。其中有一个PPT演讲令我印象深刻,这个演讲者叫Janine,是奥地利的一名越野滑雪运动员,作为一名专业运动员,冲击奥运是他的梦想。在一次训练中,不幸发生了事故,他被一辆大货车给撞到了。在这场车祸中他失血5L,这5L血几乎是人体体内全部的血液量,没有人相信他能活下来,但慢慢地他活过来了。6个月后,他出院时大夫对他说,你要做好准备,未来可能会遇到不少麻烦,你很可能永远无法圆梦奥运,甚至无法自理。因为没有人相信他能重新站起来,他已经截瘫了,像他这样的人将来很可能会被抑郁所困扰,甚至以一种尊严的方式结束自己的生命。但结果是,他没有!他对生活重燃信心,他有自己的思考。他出院后找到了一家培训飞行员的学校,那些教练看到这样一个“废人”(带着尿带,打着石膏,用钢架支撑着身体)来飞行训练学校,都以为他在开玩笑,但他坚决要求学习。一位教练出于同情,带他试飞了一圈。从此,他把全部的精力都放在了康复和学习飞行这项事业中,后来他考取了飞机驾照,考下了飞机教练员的驾照,考下了商用飞机的驾照,还考下了特技飞行的驾照,这一切收获都是在他离开医院的18个月之后实现的。

图片 6

刘长铭校长

大家如果有兴趣的话,可以在网易公开课上找到这段名为《身碎人不碎》的视频。当我第一次看到他的演讲时,听到他说“我可以去飞呀”时,我突然眼眶热了一下。因为,这让我意识到,人凭借精神可以创造一切!虽然我们今天不能确定一个人应该学习什么样的知识和技能来应对未来,但我们应该具有迎接时代的勇气。

原教育部副部长、国家总督学顾问 张天保

作为全国知名教育家,第十一届、十二届全国政协常委,原北京四中校长,现任中国教育学会高中专业委员会理事长,北京师范大学等多所大学兼职教授,中小学校长国家级培训专家,“中国最具魅力校长”……历数刘长铭校长的履历,称其为北京教育界的泰斗人物,不为过。

我原来在学校工作,有一间教室的墙上挂着一幅画,这是我在洛阳开会时闲暇之中买下的。我当时买这幅画后,请画家本人给我在画上写一行字:于北京四中师生共勉。为什么让他写这几个字?因为这位画家没有双臂!他所有的书画作品都是用脚画的!当他给我写这行字时,我特意用手机拍了下来,我回来之后给很多学生看了这段短短的视频。至今,这幅画就挂在我原工作单位的教室里,旁边有我专门为这幅画写的说明。我想让所有看到这幅画的学生知道,一个在4岁时失去双臂的普通女孩,经过几十年的努力,也能够在艺术领域有所成就。我们这些健全人,更加没有理由不去努力。

原教育部副部长、国家总督学顾问张天保先生以《以新时代教育思想为指引
深化教育改革》为主题发表了精彩演讲。张天保强调,无论是学校教育还是线上教育,无论是课内还是课外,目标应该都是一样的,都应该按照党中央指引的教育方向来从事培育人的工作。贯彻落实党中央召开的全国教育大会的精神,是我们教育领域当前共同的任务。

金融街足足花了两年时间,才得以将这位北京四中退休校长请出山,出任金融街教育公司教育总监、润泽学校总校长、润泽学校校董事会董事长。

图片 7

刘长铭:未来学校需要”融合力+体验力”兼具的老师

刘长铭校长从北京四中的物理教师、教研组长、主任一直到北京四中第26任校长,做出了诸多教育改革创举,如为北京四中恢复初中部,组建高中特色“道元班”和国际课程班项目,以及为四中打造的民主、科学及前沿的管理体系。

未来教师的必备素质:融合力+体验力

图片 8

公办从教40余年,转战民办教育圈,刘长铭校长的决心,从他亲力组建的创校管理团队和专家顾问团队中可见一斑。

未来需要什么样的老师?我今天跟大家分享两个词:一个词叫融合,一个词叫体验。我认为这两个字反映了我对未来教师的一种最基本专业技能的看法和期待。

原北京四中校长 刘长铭

图片 9

首先,我们国家的教育方针是培养德智体美劳全面发展的学生。这五种素质,不需要分五个阶段去培养。每位老师都应该关注学生的全面发展,在他所涉及的任何一个课堂,任何一堂课,任何一个活动当中,要兼顾德智体美劳的全面发展。它绝不是我们当下理解的,一点到两点上德育,两点到三点上美育,三点到四点上体育!老师只有在所有教学活动中,把德智体美劳很自然地融合在一起,才是真正的培养人的教育,才是真正有效的教育。因此,想成为适应未来的教师,首先要善于把多种教育价值、教育元素融合在同一个教育教学活动和场景当中。

原北京四中校长刘长铭先生以《未来学校需要什么样的老师》为主题发表了精彩演讲。刘长铭强调,仅掌握教学的策略和技巧,不足以成为一名优秀教师。优秀教师让人充满希望,让人相信有一千个拥抱生活的理由,是教育对人的一种赋能。简言之,未来学校需要”融合力+体验力”兼具的老师。

润泽学校管理团队:

其次,在中国传统意识中,认为上学就是学习,学习就是读书。但今天,我们对学习的理解已经非常丰富了,不拘泥于单纯地坐在教室里学习书本知识,还包括从事各种活动,也就是经历和体验,这类感知会逐渐转化为一个人的态度,一个人有什么样的经历就会收获什么样的生活体验,形成什么样的生活态度,成为对他人、对社会、对未来的态度。

启动颁奖 4项年度重磅大奖隆重揭晓

由曾获“全国五一劳动奖章”、原北京汇文中学校长

今天,我们的学生并不缺少书本知识,也不缺少围绕书本的习题训练,我们的学生缺少的是经历!我们应该解放我们的教室,让我们的老师知道,学习不仅仅是听老师在课堂里讲道理、讲故事完成的,还需要丰富学生的经历。

教育是一项宏大的事业,是一个分工细致又精密配合的系统。它不仅包括传统意义上的学校、老师,也离不开教育宣传部门、公益组织以及民间力量的协同支持。因此,本届金翼奖在26项大奖中也特别设置了“2018年度特别奖”“改革开放四十年国际教育功勋人物”“2018年度公益机构”“2018年度公益人物”4项重磅大奖,表彰在不同方向为教育倾注心力,做出突出贡献的机构和个人。

北京市“先进工作者”、原西城区中古友谊小学校长

我还记得50多年前上高中时,去顺义劳动,在我们住的房子后面有一座小山,我们每天都会早起爬到小山上看日出,站在小山山顶眺望西边另一座稍高一点的山峰。于是,我们相约,在结束劳动后,一定要爬上西边那座更高的山。后来,我们真的登上了那座“高峰”,我们站在山顶往山下看,寻找原来每天看日出的小山,但找了半天都找不到。最后终于发现,那座“小山”竟然只是一个小小的土堆!

图片 10

原北京四中校长助理、支部书记

今天,我们的学生之所以会因为一时考试不成功,认为太失败而不想活了,就是因为他没有经历过比分数更重要的事情!如果人生经历过比分数更重要的事情后,绝不会因为一次考试被别人赶超,或丢掉几分而产生自杀的念头。所以,未来需要什么样的老师?我想说,未来的教师是能够真正融入到学生生活,指导和引领学生未来生活的人,要能够用积极乐观的态度去影响学生态度的人!

原教育部副部长、国家总督学顾问张天保先生为以上“2018年度特别奖”的获奖嘉宾隆重颁奖

北大附属宿迁实验学校前副校长及国际部校长等

所以,老师在学生面前,必须展现对生活的希望和信心,积极乐观的精神才是对学生最好的教育!教师,把生活中的每一件事都变成教育契机,在契机中去引导学生,这是未来教师必须具备的专业素养。

作为中国教育界最具影响力的年度盛典之一,网易教育“金翼奖”旨在表彰为中国教育做出卓越贡献的团队及个人。入围机构及个人由网易选评和自评自荐两种方式产生,并通过网络票选和专家评比,诞生最终奖项。

名校管理者组建而成

网易教育一直关注中国教育向上生长的力量,第一时间解读最新教育政策,还原最真实的教育;深入行业,聚焦前沿趋势,剖析行业现状;放眼未来,为教育打造最有价值的媒体平台。

早在4月份,我们就走进正翻新整修的润泽学校,在一间简陋的临时校长办公室,与颇有学者风范的刘校长对谈,感受到了他深厚的教育理论功底和丰富的办学经验。

自2009年起,网易教育启动“金翼奖”年度评选,到今年已经是第10届。10年来,“金翼奖”和中国教育一同成长,不仅见证了中国教育发展道路上的每一个重要节点,也深度参与其中,为教育事业贡献了自己的力量。

图片 11

金翼奖的十年是里程碑,也是通向未来的奠基石。网易教育将继续肩负重任,在全球视野下,为用户、客户以及行业精英们搭建起广阔平台,激发更有价值的思考沉淀,助力教育,赋能未来。

九位北京市知名特级教师组成专家指导团队

他说,润泽学校是自己的“教育试验田”,他将在这块自有田去实现他更多的教育构想。下文,我们就来看看,这样一位公办学校的名校长涉足民办教育界,有何值得学习和借鉴之处?

润泽好教育=全人教育+长善教育+菜鸟教育

润泽办学理念出处

刘校办学理念,或许要追溯下他北京四中开创的“道元特长班”。

北京四中的“道元特长班”,与我们常规印象里的特色班把同类学生聚集在一起不同,其选拔学生的标准,是注重学生的学习兴趣,差异化培养,它实际上就是一个由特长兴趣截然迥异的“怪才”学生所组成的学习共同体。

这些“怪才”的特长兴趣不局限于数学、化学、历史等常规学科,他们或对军事武器无一不通,或对鸟类观测如数家珍,或对研究公共交通感兴趣,或对小说创作造诣颇深。

虽然一开始这个“道元班”遭到学生的质疑,问自己是否是小白鼠,后来道元班毕业生的走向证明,这样的差异化培养理念,可以让这些“小白鼠”得到了更加全面的发展,更符合青少年的发展特点和规律,进而实现了“全人教育”和个性化培养的目标

图片 12

润泽学校操场一景

刘长铭校长认为,差异本身就是一种学习资源,它将为学生提供一个学习社区。在学习兴趣得到保证的前提下,置身于这样一个学习团体,每一个学习个体在特定的领域都是一个“专家”,个体为他人提供宝贵的学习资源的同时也向别人进行学习,而这样的学习环境将催生合作学习和项目学习。

注重学生的差异化培养,将成为润泽学校所主张的“全人教育”“长善教育”“菜鸟教育”的出发点。

那么,何为长善教育?刘校这样界定,“长善教育是指学生的兴趣特长在学习过程中,经过老师的培养得到进一步的发展。”

菜鸟教育,则是指要不断开拓学生发展的新领域、新空间、新方向,更注重的一种启蒙教育。比如,任何一个学生,在任何学龄对某领域感兴趣,学校要努力提供发展的机会。任何一个新的兴趣领域的产生,都是“零的突破”,都有无限大的增量。

润泽课程体系构建的基础:“四个构建”

在全人教育、长善教育、菜鸟教育的办学经验和理念基础上,刘校总结出了润泽课程体系构建和课程研发的基础:OPST

O:Organisms
,生物性构建,是指人作为一个生物个体的存在,需要发展的重要方面,首先是肢体(力量、敏捷、灵巧、速度……)、感官(敏锐、分辨、好奇、发现……)、适应性(身体调节、生存能力、顽强、毅力……)、应激反应(避险、避害、自我保护)、健康、勇敢、冒险精神、生活能力、责任……有些是与生俱来的天性,如好奇、创造力、责任感等。人天生就具有创造力和责任感,好的教育首先要呵护这些天性。

P:Personality
,人格性构建,是指人的性格、性别、气质、情感、热情、乐观、豁达、修养、意识、精神、心灵、感激、人性、博爱、信仰、良知、尊严、自信、质疑、批判精神、情绪管理、生活态度……人在社会中扮演的角色意识,涉及到学生人生观和价值观的构建。

S:Society
,社会性构建,包括人际关系、道德修养、规则意识、沟通、交流、表达、理解、同情、合作、包容、尊重……等等。

T:Tool,工具性构建,如知识、能力、技能、经验、见识、经历、体验……。

图片 13

润泽学校教室

一所学校,如果能够完整地促进青少年这四个方面的发展,就是全人教育。这四个方面的构建,既有一定顺序,又相互交融。

具体落实到润泽课程体系中,刘校介绍,采用的是在特级教师专家学者团队指导下,自主研发并逐渐形成幼、小、初、高一贯制的课程体系。学校的课程围绕十个学习领域设计,即道德与品格、语言与文学、数学与思维、社会与生活、科学与技术、艺术与审美、体育与健康、自我管理、综合实践、国际理解。

图片 14

刘长铭校长在家长见面会上

润泽学校不打算照搬任何一个课程体系,而是国家课程、国际课程、地方课程与校本课程的融合,为学生创造多元的发展路径。

刘校还特别强调说明,润泽秉持的是“大课程观”、“大教学观”、“大标准观”、“大质量观”或“大人才观”。换句话说,就是不拘泥于这节课一定要掌握什么,而是让学生在一段时间里,在他的主动发展中,来实现能力上的目标。

学校课程体系的研发,需要全体教师的主动参与。在润泽总体课程理念的基础上,教师人人参与研发,人人在教学实践中去思考,去实践,去探索。那种请一些专家闭门造车式的搞出一套课程,然后把课程直接端给教师的做法,从国内外的教育改革实践来看,鲜有成功的情况。

刘校对这样的课程设计观充满着自信,凭着自己40多年的经验,他认为润泽的课程,就知识上讲,润泽教学的知识涵盖面比国家规定的要大;就能力培养上讲,润泽的能力要求比国家规定的要高。

总的来说,润泽提倡的是融合、整合,学科综合,领域跨界,实践体验,多元发展,这也体现全人的教育,也有长善的教育,也有菜鸟的教育。

探究式学习,

必须要给到教师宽松的教学氛围

刘校在润泽打造的课程体系,是否能够实现他的期待目标,最终还是要靠教师的教学能力。而这种不完全受限于学科和年级,强调融合、跨学科和实践体验,决定了教学的手段,必须是以“探究式”为主。

图片 15

学生体验润泽学校教学环境

在这一点上,刘校在美国接触的一个教学案例使他更加坚信这一点。

那是一堂低年级的科学课,问题产生于学生的日常生活,其实所涉及的知识就是简单的物理现象“蒸发”。学生发现喷壶中的水消失后,第一次作出的假设是水被养在教室的宠物仓鼠偷偷喝了。为验证这一假设,学生们把喷壶放在笼子附近铺上沙子以便让留下仓鼠的脚印,证明他们的假设……为了让学生去探究,老师始终不提蒸发这一概念,始终不告诉学生问题的答案。

后来学生们又分别用不同大小的容器,或变更容器所处环境的温度,或持续在容器开口处扇扇子来验证自己的假说。当老师直接把结论告诉学生的时候,同时也就打消了学生探究的欲望,剥夺了学生探究的机会,这虽然可以快速地让学生获得知识,但是探究的能力就无法得到发展,兴趣也不会长久地保持。

探究式学习虽然不能让学生在短时间内完成大量的知识储备,但是给予学生做事的工具和自主学习的能力。不过,探究式学习在实践过程中也遭遇许多挑战,譬如对探究学习的本质把握不准,或是避免“课堂耗费时间太多,与教学进度存在冲突”的问题。

图片 16

家长体验润泽教学环境

其次,构建出这样探究式习氛围,刘长铭校长认为要为老师提供一个“宽松的教学氛围”。

这种“宽松的环境”包括内在与外在两个方面,内在就是扭转老师追赶教学进度和灌输式学习的旧观念。

“我们对传统灌输式教育的执念源自于我们始终相信学生没有老师教,就不会学习。而实际上,学生能够通过探究学习,体验人类积累知识的思维过程,这本身就是对学习能力的培养,老师必须真正认识到这一点。”

其次,是为老师提供一个“宽松的外在环境”。对于刘长铭校长来说,这意味着去除密集化的考试安排和显示优劣差距的考试排名。未来的润泽学校会在达成国家所要求的课程标准的前提下,自主研发多元评价体系,摆脱以考试排名为核心的评价标准,真正打造一个“宽松”的外部环境。

真正的国际教育,是学习方式的改变

近年来,民办教育环境在顶层政策上出现调整和变动,使民办教育的生存和竞争变得更加激烈,甚至有“民办教育遭遇寒冬”的声音。对于新的政策变动,作为一名在公办教育实现了开创性创举,又从事民办教育的校长,刘长铭却仍然坚信,从长期来看,政策的变化并不会影响民办教育的未来和成功。

刘校对民办教育的信心是有依据的。

首先,一个完整的国民教育体系,必然包括多种教育形式,只要它是合理的。民办教育和公办教育相比,具有市场特征,它需要在市场中靠追求质量,更多地考虑学生和家长的需求,追求精品化的服务。对服务精细化和精品化的追求就是对以人为本的教育理念的追求。从这点上看,中国的民办教育还是有很强的社会潜在需求。

图片 17

润泽学校全景

其次,民办教育能够提供先进的教育理念,成为教学改革的试验田。一些民办教育取得成果后能够与公办教育形成良好的借鉴互补,这些成果可能是像“全人教育”这样的教育理念,也可能是培养学生学习方法的实践,公办教育和民办教育将形成相互促进、相得益彰的新格局。

在采访最后,刘校特别阐述了他对“国际教育”的理解。

在他看来,现阶段大多数人对“国际教育”的认识都存在偏差,几乎等同为“国外教育”,就是为了把孩子送出国,应对国际课程考试。

“国际教育当然要考虑孩子未来上学的问题,但这不是全部,国际教育还应该体现为一种理念,一种思考,一种教学方式的改变,比如说探究式的主题式学习、跨学科学习和项目式学习,主要是借鉴国际上先进的教学方式,融合到我们自己的课程里面进去”。

学生在这样的学习过程中培养的能力,能更好地适应未来在国外学习的环境。国际教育不仅仅是指学习的内容,在学习方法上要让学生适应未来的学习生活。

刘校还记得在四中的时候,有个学生曾问一个大学招生官,“我特别希望能进你们的学校,那我应该学什么样的课程呢?”

刘校非常清晰地记得招生官的回答,他说“我很了解你们北京四中的课程,你把北京四中的课程学好,我们就非常欢迎!”

那么,润泽学校,能否为学生成为基础宽厚、文化通融、具有全球胜任力的人奠定坚实基础?能否让学生感到学校教育生活的幸福?能否在不追求升学率的前提下,为国家、为社会培养人才?

我们有理由相信,这位泰斗人物,在润泽这块民办教育试验田所新创造的润泽课程体系,或许也能使得未来国内外高校招生官们,如认北京四中一样,也认“润泽”这块招牌。

这大概也是金融街教育公司“十年百校”的底气所在。

You may also like...

相关文章

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

网站地图xml地图